lunes, 28 de abril de 2014
miércoles, 21 de noviembre de 2012
Reglas de acentuación
Reglas de Acentuación
Agudas:
En la pronunciación, las
palabras agudas son
aquellas que tienen la mayor intensidad de voz (sílaba tónica o
acento prosódico) en la última
sílaba.
Observa las siguientes palabras:
descargó, desayunar.
En la escritura, las
palabras agudas llevan
tilde (acento ortográfico) cuando
terminan en vocal, n o s.
Fíjate, por ejemplo, en las siguientes
palabras: ocurrió, mención.
Llanas:
En la pronunciación, las
palabras llanas son
aquellas que tienen la mayor intensidad de voz (sílaba tónica) en
lapenúltima sílaba.
Observa estas palabras: fantasma,
mármol.
En la escritura, las
palabras llanas llevan
tilde cuando terminan
en una consonante que no sea n ni s.
Observa estas palabras de la lectura:
inmóvil, mártir.
Esdrújulas y sobreesdrújulas:
En la pronunciación, las
palabras esdrújulas son
aquellas que tienen la mayor intensidad de voz en laantepenúltima
sílaba; y las
sobresdrújulas, en la anterior
a la antepenúltima.
En la escritura, todas las
palabras esdrújulas y sobresdrújulas llevan
tilde.
Observa las siguientes palabras
esdrújulas: metálico, fósforo, pálida.
Fíjate, también, en estos ejemplos de
palabras sobresdrújulas: cómpraselo, págaselo.
Casos Especiales De La Acentuación
Cuando, según las regalas generales de
la acentuación ortográfica, el diptongo y
el triptongo deben
llevar tilde, ésta se coloca sobre la vocal
abierta.
Observa estos ejemplos: traición,
equivocáis, haréis.
Dos vocales
abiertas juntas (a,
e, o) están en hiato,
es decir, no forman diptongo, y siguen las reglas generales de la
acentuación ortográfica. Por ejemplo: caótico, aéreo.
También existe el hiato y
no diptongo cuando las vocales
cerradas (i,
u) que acompañan a otra abierta sontónicas y
llevan tilde. Observa éstos ejemplos de la lectura: había, batería,
rendíos.
El grupo ui lleva
tilde en la segunda
vocal cuando
lo exigen las reglas generales de la acentuación ortográfica.
Ejemplos: jesuítico (pero jesuita).
Cuando dos palabras se unen para formar
otra compuesta, la primera, si lleva tilde, la
pierde y
la segunda la
mantiene si
ya la tenía. Fíjate en estos ejemplos: decimoséptimo,
santabárbara.
Las compuestos formados por palabras
separadas por un guión conservan
la tilde si
la llevaban cuando eran palabras simples. Por ejemplo:
físico-químico.
Los adverbios acabados en -mente
conservan la tilde si
los adjetivos de los cuales proceden la llevan. Observa estos
ejemplos de la lectura: inútilmente, seguidamente.
Las formas verbales con
pronombres enclíticos llevan
tilde o no de acuerdo con las normas generales de acentuación.
Ejemplos: levándose, empujándose, obsérvalo.
La B y la V
Detrás de m se escribe siempre b.
Observa estas palabras: sombrío, temblando, asombroso.
Detrás de n se
escribe v.
Por ejemplo: enviar, invento.
Detrás de d y
de b también
se escribe v.
Por ejemplo: advertencia, subvención.
Se escriben con b las palabras que
empiezan con las sílabas bu-,
bur- y bus-.
Por ejemplo: bujía, burbuja, busqué.
Se escribe b a
continuación de la sílaba al- de
inicio de palabra. Por ejemplo: albanés, albergar.
Excepciones: Álvaro, alvéolo.
Las palabras que empiezan por di- se
escriben con v.
Por ejemplo: divertir, división.
Excepciones: dibujo y sus derivados.
Las palabras que terminan
en -bundo o -bunda y -bilidad se
esacriben con b.
Por ejemplo: vagabundo, nauseabundo,
amabilidad, sociabilidad.
Excepciones: movilidad y civilidad.
Se escriben con v los adjetivos que
terminan en -ava,
-ave, -avo, -eva, -eve, -evo, -iva, -ivo.
Por ejemplo: octava, grave, bravo,
nueva, leve, longevo, cautiva, primitivo.
Se escriben con b las
terminaciones del pretérito imperfecto de indicativo de los verbos
de la primera
conjugación y también el pretérito
imperfecto de indicativo del verbo ir. Observa estas formas
verbales de la lectura: desplazaban,
iba, faltaba, estaba, llegaba, miraba, observaban, levantaba, etc.
Se escribe con b los
verbos acabados en -buir y
en -bir.
Por ejemplo: contribuir, imbuir, subir, recibir,
etc.
Excepciones: hervir, servir y vivir, y
sus derivados.
Se escriben con b,
en todos sus tiempos, los verbos deber, beber, caber, haber y saber.
Se escriben con v el
presente de indicativo, subjuntivo e imperativo del verbo ir, así
como el pretérito
perfecto simple y el pretérito
imperfecto de subjuntivo de los verbos tener, estar, andar y sus
derivados. Por ejemplo: estuviera o
estuviese.
Se escriben con b o
con v los
compuestos y derivados de las palabras que llevan estas letras.
Por ejemplo: altibajo (proviene de
alto+bajo), navegación (proviene de nave).
Los Signos De Puntuación
La Coma (,):
El nombre en vocativo llevará una coma
detrás de sí cuando estuviere al principio de lo que se diga, y en
otros casos la llevará antes y después; p. ej.: ¡Cielos, valedme!;
Julián, óyeme; Repito, Julián, que oigas lo que te digo.
Siempre que en lo escrito se empleen
dos o más partes de la oración consecutivas y de una misma clase,
se separarán con una coma para que al leerlas haya de hacerse una
leve pausa que separe su sentido, a excepción de los casos en que
mediare alguna de las conjunciones y, ni, o; como Juan, Pedro y
Antonio; sabio, prudente y cortés; vine, vi y vencí; NI el joven NI
el viejo; bueno, malo o mediano.
Divídanse con ella los varios miembros
de una cláusula independientes entre sí, vayan o no precedidos de
conjunción: Todos mataban, todos se compadecían, ninguno sabía
detenerse; Al apuntar el alba cantan las aves, y el campo se alegra,
y el ambiente cobra movimiento y frescura.
Cuando una
oración se interrumpe, ya para citar o indicar el sujeto o la obra
de donde se ha tomado, ya porque se inserta como de paso otra que
aclara o amplía lo que se está diciendo, tales palabras, que
suspenden momentáneamente el relato principal, se encierran entre
dos comas; v. gr.: La verdad, escribe un político, se ha de
sustentar con razones y autoridades; Los vientos del sur, que en
aquellas abrasadas regiones son muy frecuentes, ponen en grave
conflicto a los viajeros.
Por igual motivo suelen ir precedidas y
seguidas de coma las expresiones esto es, es decir, en fin, por
último, por consiguiente, sin embargo, no obstante y otras
parecidas: La enfermedad parece grave, es decir, más grave de lo que
esperábamos: Tales incidentes, sin embargo, no se repitieron por
entonces.
Cuando se invierte el orden regular de
las oraciones de la cláusula, adelantando lo que había de ir
después, debe poner-se una coma al fin de la parte que se anticipa;
v. gr.: Donde interviene conocerse las personas, tengo para mí,
aunque simple y pecador, que no hay encantamento alguno. Como el
orden regular de este ejemplo de Cervantes, Quijote, I, 37, seria: No
hay encantamento alguno donde interviene conocerse las personas,
importa para la claridad que se haga una breve pausa en personas, la
cual se indica con la coma. Pero es de advertir que en las
transposiciones cortas y muy perceptibles no se ha de poner esta
señal.
Punto (.):
Se pone punto cuando el período forma
sentido completo, en términos de poderse pasar a otro nuevo sin
quedar pendiente la comprensión de aquel. Es la mayor pausa
sintáctica que la ortografía señala. En la lectura, la duración
de la pausa indicada por el punto puede variar más o menos, según
el sentido y la interpretación del lector; pero en todo caso, es
mayor que la que señalan la coma y el punto y coma.
En la escritura, se le llama punto y seguido (o punto seguido), cuando el texto continúa inmediatamente después del punto en el mismo renglón, o en el siguiente sin blanco inicial; y punto y aparte (o punto aparte), cuando termina párrafo, y el texto continúa en otro renglón más entrado o más saliente que los demás de la plana. Por último, punto final es el que acaba un escrito o una división importante del texto (parte, capítulo, etc.).
En la escritura, se le llama punto y seguido (o punto seguido), cuando el texto continúa inmediatamente después del punto en el mismo renglón, o en el siguiente sin blanco inicial; y punto y aparte (o punto aparte), cuando termina párrafo, y el texto continúa en otro renglón más entrado o más saliente que los demás de la plana. Por último, punto final es el que acaba un escrito o una división importante del texto (parte, capítulo, etc.).
Resta advertir que en toda clase de
escritos suelen hacerse después del punto final ciertas separaciones
o divisiones llamadas párrafos, cada una de las cuales ha de empezar
en renglón distinto de aquel en que acabe el anterior, y más
adentro que las otras líneas de la plana. Deben principalmente
usarse tales divisiones cuando se va a pasar a diverso asunto, o bien
a considerar el mismo desde otro aspecto.
Los Puntos Suspensivos (...):
Cuando conviene al escritor dejar la
oración incompleta y el sentido suspenso, lo denota con los puntos
suspensivos; v. gr.: Él concitó la plebe contra los patricios; él
acaudilló y juramentó a los mozos más corrompidos y perversos de
la República para subvertidla con su auxilio; él sobornó con oro y
con promesas... Pero ¿a qué repetir lo que a todos es notorio?
Si en una cláusula de completo sentido
gramatical se necesita pararse un poco, expresando temor o duda, o
para sorprender al lector con lo inesperado de la salida, se indicará
la pausa con puntos suspensivos; v. gr.: ¿Le diré que ha muerto su
padre?... No tengo valor para tanto; Se citó a junta, distribuyeron
sé centenares de esquelas, y llegamos a reunirnos... cuatro
personas.
También se usan dichos puntos cuando
se copia algún texto o autoridad los cuales no hace al caso insertar
íntegros, indicando así lo que se omite.
Interrogación y Admiración (¿? ¡!):
Los signos de interrogación y de
admiración se ponen al principio y al fin de la oración que deba
llevarlos: ¿Dónde estás?; ¿A qué vienes?; ¿Te veré mañana?;
¡Qué asombro!; ¡Ay de mí!
Si las oraciones con interrogación o
admiración son varias, breves y seguidas, no hay necesidad de que,
exceptuada la primera, empiecen con mayúscula: ¿Dónde has estado?,
¿qué has hecho en tantos días?, ¿como no te pusiste en camino,
así que recibiste mi carta?; ¡Cuánto engaño!, ¡cuánta
perfidia!, ¡qué imprudencia!
Cuando lo escrito después de la
interrogación o la admiración fuere complemento de la pregunta o de
la frase admirativa, no comenzará con letra mayúscula: ¿Digo yo
que no tengas razón?, contestó Blas a Diego; ¡A las armas!,
gritaron todos.
El signo de principio de interrogación
o admiración se ha de colocar donde empieza la pregunta o el sentido
admirativo, aunque allí no comience el período; v. gr.: Privado del
racional discurso, ¿que es el hombre sino una criatura desvalida,
inferior a los brutos? Y si la caprichosa fortuna lo encumbra en alto
puesto, ¡cuántas lágrimas y ruina y sangre le cercarán en torno!
El signo de principio de interrogación
o admiración refleja el movimiento de la entonación en las frases
de este tipo, da claridad a la escritura, y no debe suprimirse por
imitar, con mal acuerdo, la ortografía de lenguas extranjeras, que
solo usa el signo final.
Hay cláusulas que son al par
interrogativas y admirativas, y en ellas podrá ponerse nota de
admiración al principio y de interrogación al fin, o viceversa:
¡Que esté negado al hombre saber cuándo será la hora de su
muerte? ¿Qué persecución es esta, Dios mío!
Adolescencia Cambios y Manifestaciones
Adolescencia: Cambios y Manifestaciones
Bibliografía
Delval, Juan (1994), “la pubertad y la adolescencia” y “el adolescente y el mundo social”, en El desarrollo humano, México, siglo XXI (psicología), pp. 531-544 y 574-591.
|
Cambios
|
Manifestaciones
|
|
Pubescencia |
Cambios corporales típicos asociados con la maduración
sexual. |
|
Activación o incremento de la actividad de las hormonas
gnedotropicas y corticotropicas de la glándula pituitaria. |
Inicia la producción de óvulos y
espermatozoides, el
desarrollo de las características sexuales primarias y
secundarias, los cambios en otras funciones fisiológicas no
sexuales y los cambios en tamaño, peso, proporciones corporales,
fuerza, coordinación y destreza Muscular. |
|
Constitución de los órganos sexuales |
Crecimiento del pene, los testículos, el útero, la vagina, el
clítoris y los labios genitales mayores y menores. |
|
Cambios en órganos masculinos
|
comienzan las poluciones nocturnas y las eyaculaciones, que
pueden ser estimuladas para la masturbación. Habitualmente no
contendrán espermatozoides antes de los 16 o 17 años. |
|
Cambios en órganos femeninos |
Los ciclos menstruales pueden ser
irregulares a lo largo del primer año y estar acompañados de un
intervalo de esterilidad puberal que dura hasta tres o más
años. En las muchachas, el crecimiento de los pechos es con
frecuencia el primer signo que evidencia el comienzo de la
pubertad. |
|
“pubes” |
El vello surge, en ambos sexos, en
la zona genital y en las axilas. Es más marcado en los hombres,
con una distribución romboidal en el área púbica, en
comparación con las mujeres, en las cuales toma una forma
triangular, En los varones se desarrolla, además,
fuertemente en el pecho, barba, etc. |
|
Modificación de la laringe |
Se modifica en ambos sexos entre los 14 y los 15 años
aproximadamente, produciendo los conocidos cambios de voz, que son
más notorios en el varón. |
|
Se desarrollan las glándulas sudoríparas. |
Los jóvenes comiencen a presentar el Característico olor de
transpiración axilar. |
|
Se desarrollan las glándulas sebáceas |
Originan los familiares puntos
negros en la piel, con la
acumulación de la secreción oleosa y retención del polvo",
y cuando las bloquean e infectan producen el acné. |
|
Pigmentación
|
Contribuye a oscurecer zonas del
cuerpo como
los pezones y los genitales. |
|
Las estructuras esqueléticas y
musculares
siguen un patrón general de estirón |
Este incremento comienza en las edades que hemos señalado como
típicas para muchachos y muchachas de nuestro medio (12 a 14; 10
a 12 respectivamente). |
|
Maduración sexual
|
Determina en el púber la conciencia
de su necesidad de
encontrar otra persona para obtener la satisfacción de sus
deseos |
|
Desarrollo del pensamiento, de las ideas y El razonamiento. |
El pensamiento del púber evoluciona hacia diferentes Formas de
pensamiento que le permitan encontrar una comprensión más amplia
e integradora de los acontecimientos el criterio de la mentalidad
de cada persona va cambiando dependiendo de lo que ha aprendido y
las vivencias experimentadas. |
|
Periodos transaccionales.
|
Confrontamos nuestro pasado y
nuestro futuro, y
el cual los cambios biológicos nos llevan a asumir un nuevo
rol social. |
|
La ansiedad transicional. |
Comienza una reacción ansiosa de parte del joven y así lo
induce a buscar soluciones adaptativas para resolver la tensión
creada. |
|
Las identificaciones |
Son procesos mentales automáticos e inconscientes por medio de
los cuales un individuo llega a parecerse a otra persona en uno o
varios aspectos al incorporar esas características. |
Ciencias Naturales 6to de Primaria Analisis
Análisis del Libro de Ciencias Naturales de la SEP (Secretaria de eduación Publica) para 6to Grado de Primaria.
Bibliografía:
Ciencias Naturales y Desarrollo Humano 2010.
Bibliografía:
Ciencias Naturales y Desarrollo Humano 2010.
|
Cambios físicos que maneja el libro de texto de
6° grado
|
manifestaciones |
|
Los cambios manejados en el libro están divididos por etapas,
que mas adelante se les asigna el nombre de “etapas de
desarrollo humano”
|
|
|
Se desarrollan el cuerpo, pues
produce células nuevas, en todos los componentes del cuerpo como
lo son los huesos, músculos, piel y otras partes del cuerpo
Cambios en la apariencia física y
en algunas funciones del organismo.
Desarrollo de los caracteres
sexuales secundarios. Definiendo el cuerpo según el sexo, pues
los cambios son diferentes en los chicos que en las chicas. Pero
en ambos se presenta el desarrollo de la capacidad de
reproducción.
Físicamente ya están completamente
desarrollados y aptos para todas las actividades de su vida
diaria.
Una madures física.
Durante esta etapa de la vida, las
personas presentan en su organismo una disminución de funciones y
sus capacidades, como lo son la agilidad y la fuerza.
Etapa final de la vida.
|
|
Cambios emocionales
que maneja el libro de 6° grado
|
manifestaciones |
|
Adolescencia
|
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Dependencia de opiniones
|
Comienza el interés por las
opiniones de los demás
|
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|
Conviviendo con Compañeros,
escuela, amigos, vecinos y familia
|
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Se presenta frustración cuando… |
Se convierten en padres a temprana edad y deben abandonar sus
estudios para buscar empleo y truncar su desarrollo educativo
|
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|
Amigos, viajando, socializando la
naturaleza de la propia edad sin ningún tipo de obligaciones a
destiempo
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Adultez |
|
|
En la adultez
|
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Cambios cognoscitivos
que maneja el libro de 6° grado
|
Manifestaciones |
|
INFANCIA |
|
|
Desarrollo de habilidades en la infancia |
Aprender a hablar, caminar,
comunicarse con los demás a relacionarnos con nuestros padres,
maestros y compeleros de escuela, familiares ,amigos y demás
escuela
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Reconoce las autoridades
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ADOLESCENCIA |
|
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Conocimiento
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reconocimiento del organismo y
cuidado de la salud emprendiendo actividades que te hagan realizar
tus actividades
|
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Toma de decisiones
|
Basadas en información analizando los beneficios y prejuicios
de la situación. Argumentando la conciencia de lo que es bueno
para la salud |
|
Toma conciencia entre los 10 y 18 años
|
De sus derechos de la importancia de asistir a la escuela,
tener personas a su alrededor que lo cuiden. De las
responsabilidad y de colaborar en las labores de casa |
|
En caso de embarazo en la adolescencia |
Toma la responsabilidad – forzada- de el cuidado físico,
mental y social de el nuevo ser |
Conclusión
En el equipo discutimos acerca de la
presentación del libro, en la cual no podemos negar que tiene una
presentación visual muy buena, y utiliza un lenguaje propio para el
pre-adolecente que esta por terminar la escuela primara. Pero también
acordamos que aunque imágenes había en el libro no resultaban tan
educativas o ilustrativas. También salió a relucir la profundidad
que se abordan los temas; pues a lo largo de la unidad encontramos
explicaciones muy pobres respecto a los cambios que se van a sufrir a
lo largo de su vida, sobretodo en la adolescencia, etapa próxima a
ellos. Esto fue contrastado con la información que los niños
manejan desde 4° grado, pues es desde entonces que se comienza a ver
el desarrollo humano. Este libro se centraba en el embarazo, su
desarrollo y prevención. Así también nos habla de los métodos
anticonceptivos. Los temas afectivos se ven que están acoplados al
universo en el que se desarrollan los jóvenes, con problemáticas
frescos y que son comunes, para los cuales se les quiere crear una
conciencia. Nosotros notamos el experimento o consigna en donde el
niño debía cuidar al huevo, y nos dimos cuenta que tal actividad
nosotros la llevamos a cabo hasta el nivel secundaria, pues el
desarrollo humano en primaria resultaba teoría nada más, no como
ahora que es una temática con aplicabilidad.
Perfil de Egreso Primaria
Perfil de Egreso de la Escuela Primaria
Bibliografía:
Plan de estudios 2009 SEP
http://www.slideshare.net/eliusk8/educacion-basica-primaria-presentation
Visita de observación a la escuela ANEXA a la Normal Dgo Dgo
- Utiliza el lenguaje oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez e interactuar en distintos contextos sociales y culturales. Además posee las herramientas básicas para comunicarse en una lengua adicional.
- Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionada por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.
- Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes.
- Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas, en función del bien común.
- Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, actúa en y pugna por la responsabilidad social y el apego a la ley.
- Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, étnica, cultural y lingüística.
- Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar en equipo; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.
- Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente, como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable.
- Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance, como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimiento.
- Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente.
Como se puede ver, el tipo de perfil que debe cubrir el alumno no solo de primaria sino de nivel básico, abarca tanto espacios escolares como sociales y laborales (futuros). Para eso se enlaza con la educación secundaria en tres aspectos fundamentales:
a) La diversidad y la interculturalidad,
b) El énfasis en el desarrollo de competencias y definición de aprendizajes esperados
c) La incorporación de temas que se abordan en más de una asignatura.
Y entre las características que orientan y articulan los tres planes de estudio están cuatro campos formativos para la educación básica:
1. Lenguaje y comunicación,
2. Pensamiento matemático,
3. Exploración y comprensión del mundo natural y social
4. Desarrollo personal y para la convivencia.
Bibliografía:
Plan de estudios 2009 SEP
http://www.slideshare.net/eliusk8/educacion-basica-primaria-presentation
Visita de observación a la escuela ANEXA a la Normal Dgo Dgo
Perfil de egreso de la escuela
primaria:
Los grados que he tenido oportunidad de
observar, más las experiencias de compañeros en otros años me
dejan con la idea de que cuando un niño, de entre los 12-13 años
cuando termina sus estudios en la escuela primaria debe tener varios
conocimientos teóricos, como lo son el pleno conocimiento físico y
político del mundo; se comienza con conocimiento simples como la
familia y la comunidad que los rodea, para después pasar de u
comunidad a un entorno mucho más grande y complejo, es decir, el
niño debe saber las especificaciones de su estado en este caso
Durango, debe conocer a México, América y los continentes enteros.
Esto se trata en materias como conocimiento del medio y geografía.
También existe el desarrollo de las ciencias sociales; donde el niño
aprende los 6 años que pasa en la escuela las reglas de convivencia
para la sociedad, estudia los principales artículos de la
constitución y la sociología en general, pues intenta relacionar
todos los fenómenos sociales a el entorno en que se desarrolla. Una
de las principales materias que el niño lleva a lo largo de la
educación primaria es la de lectura y redacción; conocido como
“español” pues es donde desarrollan el idioma, su correcta
escritura, redacción y ortografía. Además de fonética y lectura,
para después dar paso a la comprensión lectora, donde se comienza
con un microcosmo como lo son el abecedario y estudio de vocales, su
morfología y su fonética, después la unión de vocales y
consonantes para formar silabas y después con estas palabras mas
complejas, ya con esto aprendido el niño sabrá leer y con la
practica el niño comprenderá lo leído, en su comienzo apoyándose
de ilustraciones, pero con el aumento de la complejidad de las
lecturas y la experiencia de los chicos, pueden comprender textos
científicos o de información sin ningún problema. La enseñanza
del ingles desde pequeños es de mucha importancia, pues reciben a
grandes razgos una educación bilingüe, pues como aprenden el idioma
español aprenden el ingles, de esta manera los chicos relacionan
ambos conocimientos, y al ser enseñados de una manera muy similar,
los niños serán capaces de salir con un perfil de ingle avanzado
que será de mucha ayuda para la escuela secundaria donde la
asignatura de ingles se convierte en una materia obligatoria para el
mundo laboral o para pasar a la educación media superior. Ciencias
naturales es otra de las material del curriculum con el que se
egresa; el conocimiento del ser humano, los animales y sus
ecosistemas son base fundamental que se aprende en la escuela
primaria. Esta materia responde casi todos los “¿Por qué?” del
mund0 en las edades de primaria.
Las matemáticas, por ser una ciencia
exacta son ensañadas de una manera similar al español; se comienza
con unidades fundamentales como lo son los números, para pasar a
hacer sumas y restas sencillas, pero no se ven como una operación
matemática lógica, sino como ejercicios de una vida cotidiana en
donde situaciones que se ven a diario y que el niño domina sin saber
que son matemáticas; después las operaciones aumentan de
complejidad, y a base de estas se comienza con las demás operaciones
como lo son la multiplicación y la división; las tablas de
multiplicar son un fundamento que los chicos egresados de primaria
deben de tener, pues son un herramienta de primera necesidad dentro
de las matemáticas, que cada grado que se avanza en la educación
estas se van haciendo mas complejas, y que después de todos, los
niños deben tener en cuenta que serán conocimiento de vital
importancia para sus vidas cotidianas y profesionales.
Además de los conocimientos teóricos
existen algunas aptitudes que el niño debe presentar al término de
la primaria. Como por ejemplo:
El niño debe saber permanecer sentado
en su lugar; a cuidar sus cosas y respetar las de los demás; a
acatar las órdenes dadas por el profesor o cualquiera autoridad;
debe saber trabajar en equipo eficientemente; el tener sentido de
responsabilidad para el cumplimiento de tareas, trabajos en clase,
porte de uniforme y comportamiento dentro de la escuela. Y sobre
todo, se inculca un amor a la escuela y un respeto a la misma.
Después de la observación de los
diferentes grados en la escuela primaria, y el estudio análisis y
crítica hacia el plan de estudios del mismo grado escolar se puede
resumir como que al egresar de los 6 años obligatorios de primaria
el alumno debe:
- Utiliza el lenguaje oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez e interactuar en distintos contextos sociales y culturales. Además posee las herramientas básicas para comunicarse en una lengua adicional.
- Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionada por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.
- Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes.
- Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas, en función del bien común.
- Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, actúa en y pugna por la responsabilidad social y el apego a la ley.
- Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, étnica, cultural y lingüística.
- Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar en equipo; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.
- Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente, como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable.
- Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance, como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimiento.
- Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente.
Como se puede ver, el tipo de perfil que debe cubrir el alumno no solo de primaria sino de nivel básico, abarca tanto espacios escolares como sociales y laborales (futuros). Para eso se enlaza con la educación secundaria en tres aspectos fundamentales:
a) La diversidad y la interculturalidad,
b) El énfasis en el desarrollo de competencias y definición de aprendizajes esperados
c) La incorporación de temas que se abordan en más de una asignatura.
Y entre las características que orientan y articulan los tres planes de estudio están cuatro campos formativos para la educación básica:
1. Lenguaje y comunicación,
2. Pensamiento matemático,
3. Exploración y comprensión del mundo natural y social
4. Desarrollo personal y para la convivencia.
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